{"id":222187,"date":"2022-04-14T15:25:07","date_gmt":"2022-04-14T13:25:07","guid":{"rendered":"https:\/\/www.myza.co.za\/lenseignement-bilingue-peut-favoriser-lalphabetisation-en-cote-divoire-cest-moins-evident\/"},"modified":"2022-04-14T15:25:07","modified_gmt":"2022-04-14T13:25:07","slug":"lenseignement-bilingue-peut-favoriser-lalphabetisation-en-cote-divoire-cest-moins-evident","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.myza.co.za\/press\/lenseignement-bilingue-peut-favoriser-lalphabetisation-en-cote-divoire-cest-moins-evident\/","title":{"rendered":"L’enseignement bilingue peut favoriser l’alphab\u00e9tisation, en C\u00f4te d’Ivoire c’est moins \u00e9vident"},"content":{"rendered":"
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Dans les pays o\u00f9 on parle plus d’une langue, les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs doivent relever le d\u00e9fi du choix de la langue d’enseignement des les \u00e9coles.<\/p>\n

L’apprentissage d’une nouvelle langue est une t\u00e2che particuli\u00e8rement difficile pour un enfant. Par contre, apprendre dans une langue qu\u2019un enfant parle d\u00e9j\u00e0 peut faciliter sa scolarisation et son alphab\u00e9tisation.<\/p>\n

Dans les communaut\u00e9s multilingues, une approche courante consiste \u00e0 opter pour l’\u00e9ducation bilingue, o\u00f9 l’enseignement se fait \u00e0 la fois dans la langue maternelle et dans une langue officielle. Il a \u00e9t\u00e9 suffisament d\u00e9montr\u00e9 qu’une exp\u00e9rience pr\u00e9coce des deux langues avec des membres de la famille bilingues ou \u00e0 l’\u00e9cole dans le cadre d’un programme d’\u00e9ducation bilingue peut am\u00e9liorer les comp\u00e9tences linguistiques orales des enfants. <\/p>\n

Ces comp\u00e9tences \u2013 le vocabulaire et la connaissance des sonorit\u00e9s d\u2019une langue \u2013 permettent de se faire une id\u00e9e des premi\u00e8res aptitudes en lecture des enfants. Cette preuve a \u00e9t\u00e9 apport\u00e9e en Afrique subsaharienne<\/a> et au-del\u00e0<\/a>.<\/p>\n

Cependant, nous avons voulu en savoir plus sur la mani\u00e8re dont les environnements linguistiques \u00e0 la maison et \u00e0 l’\u00e9cole favorisent l\u2019aptitude \u00e0 la lecture dans les communaut\u00e9s multilingues \u00e0 faible taux d’alphab\u00e9tisation, comme c’est le cas dans les zones rurales de C\u00f4te d’Ivoire. Notre objectif \u00e9tait de comprendre si les environnements bilingues \u00e0 la maison et \u00e0 l’\u00e9cole pouvaient favoriser les comp\u00e9tences en langue et en lecture des enfants et les facteurs qui pourraient influencer, dans de tels contextes, leurs r\u00e9sultats en mati\u00e8re de lecture et d’\u00e9criture.<\/p>\n

Nous avons effectu\u00e9 des recherches<\/a> en C\u00f4te d’Ivoire de 2016 \u00e0 2018. Il y a plus de 70<\/a> langues parl\u00e9es dans ce pays, mais le fran\u00e7ais reste la langue d’enseignement dans la plupart des classes du primaire. Les r\u00e9sultats sont m\u00e9diocres : seuls 53 %<\/a> des jeunes \u00e2g\u00e9s de 15 \u00e0 24 ans sont alphab\u00e9tis\u00e9s. Nous avons \u00e9valu\u00e9 les comp\u00e9tences linguistiques et en lecture des enfants tant dans leur langue maternelle et qu\u2019en fran\u00e7ais, et compar\u00e9 les r\u00e9sultats obtenus par des enfants fr\u00e9quentant une \u00e9cole de langue fran\u00e7aise uniquement et ceux d\u2019un \u00e9tablissement bilingue, qui ont grandi dans des foyers monolingues ou bilingues. <\/p>\n

Nous avons constat\u00e9, comme pr\u00e9vu, que les enfants issus de foyers bilingues avaient de meilleures comp\u00e9tences linguistiques et en lecture que leurs pairs monolingues. Mais, de mani\u00e8re inattendue, les enfants issus des \u00e9coles qui sont uniquement de langue fran\u00e7aise ont obtenu de meilleurs r\u00e9sultats aux \u00e9preuves de langue et d’\u00e9criture en raison, semble-t-il, des ressources mis \u00e0 leur disposition dans ces \u00e9coles. Ainsi, les efforts visant \u00e0 utiliser plusieurs langues dans l’\u00e9ducation doivent \u00e9galement \u00eatre accompagn\u00e9s de ressources de meilleure qualit\u00e9 tels que la formation des enseignants et le mat\u00e9riel p\u00e9dagogique dans les langues maternelles.<\/p>\n

La recherche<\/h2>\n

La plupart des m\u00e9nages ruraux de C\u00f4te d’Ivoire ne parlent pas le fran\u00e7ais, de sorte que de nombreux enfants ne sont en contact avec la langue fran\u00e7aise, pour la premi\u00e8re fois, que lorsqu’ils commencent l’\u00e9cole. Ce d\u00e9calage entre la langue parl\u00e9e \u00e0 la maison et la langue en usage \u00e0 l’\u00e9cole peut contribuer au fait que 10 %<\/a> des \u00e9coliers redoublent, que seulement 73 %<\/a> des enfants finissent le cycle primaire, et que seulement 53 %<\/a> des des personnes \u00e2g\u00e9es de 15 \u00e0 24 ans sont alphab\u00e9tis\u00e9es.<\/p>\n

En 2001, la C\u00f4te d’Ivoire a lanc\u00e9 un programme d’envergure nationale appel\u00e9 Projet \u00c9cole Int\u00e9gr\u00e9e qui pr\u00e9voit l’enseignement scolaire d’une langue maternelle en plus du fran\u00e7ais.<\/p>\n

Notre \u00e9quipe<\/a> de recherche s’est int\u00e9ress\u00e9e \u00e0 la mani\u00e8re dont les comp\u00e9tences en mati\u00e8re d’expression orale et de lecture des enfants diff\u00e9raient en fonction de la situation familiale et scolaire dans les communaut\u00e9s rurales multilingues \u00e0 faible taux d’alphab\u00e9tisation. Nous avons analys\u00e9 les diff\u00e9rences entre :<\/p>\n